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《ai ei ui》教学反思
2021-11-23 16:10
本文摘要:《ai ei ui 》教学反思 《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,但学生大多在幼儿园时都已学过,所以我在本课的设计中,除了让学生读准音,纠正学生以前的不正确读法外,还摆设了声母和复韵母的拼读音节的训练。在教学中,我从学生的实际出发,从学情出发,循序渐进,螺旋式上升,落实知识点,化解难点。 一、以忆导学,注意知识的精密衔接 虽说学生在幼儿园时学过复韵母,但那时只是增强了读音的训练,对于复韵母这个观点,学生还不是很熟悉。

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《ai ei ui 》教学反思 《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,但学生大多在幼儿园时都已学过,所以我在本课的设计中,除了让学生读准音,纠正学生以前的不正确读法外,还摆设了声母和复韵母的拼读音节的训练。在教学中,我从学生的实际出发,从学情出发,循序渐进,螺旋式上升,落实知识点,化解难点。 一、以忆导学,注意知识的精密衔接    虽说学生在幼儿园时学过复韵母,但那时只是增强了读音的训练,对于复韵母这个观点,学生还不是很熟悉。因为本课要学的三个复韵母,都是由两个单韵母组成的,所以,一开始我就以一个我来比画你来猜的小游戏为切入点,让学生温习了六个单韵母的发音,又一次影象了字形。

随后,我又以“老奶奶在给同学们讲故事”这样形象直观的课件,演示了三个复韵母的组成,使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象,引发了学生学习新课的浓重兴趣。  二、以图助学,注重知识的迁移导出    人教版的新课标课本,多数配有形象直观、生动有趣的情境图,特别是低年级课本的拼音部门。

因此,我最大限度地开发课程资源,使用形象直观的情境图,既训练学生的口语表达能力,又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音,让复韵母的发音泉源于生活,让学生对复韵母的发音不以为生疏和难题。如,ai的发音从比高矮的“矮”引入,ei的发音从用力时发出的“欸”引入,ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入,让学生以为发准复韵母的音其实很容易,让他们享受获得知识的愉悦。

随后再以复韵母的字形特点来指导发音,让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以,在教学完ai的发音后,ei ui的发音方法,我只管让学生自己凭据纪律来学,造就学生的自主探究的学习意识和方法。 三、循序渐进,梯度教学由浅入深    由于本课的学习内容较多,课堂容量大,所以决不允许没有明确目的的学习内容,每一个环节都必须牢牢相连,环环相扣。

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教学时,我先摆设了单韵母的温习,引入复韵母的教学,在学会复韵母的基础上,学习拼读音节,既直观又使学生品尝到自己拼读乐成的喜悦。    虽然预先设计的学习目的开端到达了,但我反思自己的教学后,对自己的体现仍感应深深地遗憾,在我的教学中另有许许多多需革新的地方:    一、在整堂课的教学中,教师有些过于教带,没有斗胆放给学生,对于学生已会的知识,教师只是根据预先的设计来走,没有充实尊重学生的已有知识履历。如,在教学复韵母时,我只是想到学生在幼儿园学过,可我却没想到学生在看到情境图时,就能高声念出复韵母的音来,让我一时手足无措,只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。

其实,在上完这节课后,我就思考了这个问题,学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母,何倒霉用这一教学资源,让学生自己说说,你怎么知道我们要认识的新朋侪就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样凭据图来引出复韵母的,而不是老师一步步问,学生老老实实一步步答,按老师的思路来学习,应该让学生真正做到学习的主人,自己掌握要学的知识,并知道怎么学,这才是真正的自主、探究式学习吧!    二、教师的语言不够精练,激励语言不够富厚、高效。在这一节课的教学中,我经常以为自己是在说毫无意义的空话。有些时候,遇到课堂的突发情况,我的语言显得那么苍白、无力。

虽然我在课堂上努力抓住每一个学生的闪光点,实时给予肯定,让他们享受乐成的喜悦,感受被人认可的幸福。但许多时候,我以为我对学生的激励评价险些有些千篇一律,学生已经听惯不惊了,没有起到激励语应有的效果。    这一节课,让我深深认识到,作为一名教师,作为一名有技巧的引导者,在教学中应充实思量到学生的课堂实际体现,随机应变,改变自己的教学预案。

充实尊重学生的主体职位,站在学生的角度去思考问题,如何在40分钟里留给学生辽阔的空间,开展生动、有趣、直观的教学运动,引导他们获得扎实的知识,同时引发学生开动头脑、努力思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明确,要成为一名优秀的教师,在以后的教学中,我会不懈努力,我将和我的学生们一起发展!。


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